从思维水平上看已经从经验型转变成理论型，学习能力已经与成年人相差无几。由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同，在其心理上形成了一种“我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母，来证明我是可以的。其实在学习上就能反映出来，高一和初三其实一样是个分水岭，一部分学生进入高中后，开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习；而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及，可以适当的放松一下。

对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理 办法。但这个时期又是高中阶段的断层期，高一的学生对学校有新鲜感，面临的是如何适应新的环境，从学校，老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加 考家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少（尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管了）， 使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机 的，由于无法和信任的人沟通，只有寻求伙伴的理解和异性的理解，导致早恋的高发 期。轻者分数排名下降，重者心理会造成无法磨灭的阴影，给今后的学习生活带来很 多不便。班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外，更重视学生心理的沟通与情感的培养。

高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维.对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的办法.这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇总从而编织成一个知识网络,形成一个系统,所导致的就是课业负担相当的繁重.另外,由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增,导致同学之间竞争气氛加剧,加之家长,老师,亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集中精力学习,容易精神状态涣散,情绪不稳定,以激怒,滋生内疚感甚至导致自卑,甚至自闭.与高二相比学管师更应注意学生的心理沟通,和对学生的鼓励,提高其信心!班主任要做 到万事巨细.